童年
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学习会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。那怎样使学生喜欢你呢？
一、要善于发现美
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。学生“行”与“不行”，教师起着关键作用。
孩子有时稍遇挫折，就会认为自己不行。而教师的伟大之处就在于从“不行”中发现“行”，帮助学生找回自己，发现自己最值得骄傲的长处。
谈到这我想到我们班有个小女孩，在小班的时候问题很多，上课不爱听讲，总喜欢做小动作，画画的时候速度又最慢，画画得不是很整洁，总的而言，孩子在班上属于调皮的类型。但到了中班我发现她有几次开始主动发言，于是我很高兴在班上表扬她，没想到几次小小的表扬使她上课举手更是积极，这也让我看到了希望——原来她也想把美术作业画好。所以，在课下，我经常把她叫到身边跟她谈心，先肯定她的进步，再指出她还可改进的地方，鼓励她继续努力。到了现在，她的进步可以说非常大，不仅节节课积极举手发言，而且作业速度快，正确率高，画画有了飞速的进步。
由此看来，每个教师都要善于发现学生的闪光点，用欣赏的眼光看学生；要让学生在课堂上得到快乐，给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
二、要有一个宽容的心
尽管“年轻人犯错误，连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误为人师表者却往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。
从很多教师教育学生所使用方法的现状来看，对问题学生进行直言不讳的批评指责乃至训斥、嘲讽仍是比较常用的方式。这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、身心健康。
多一份宽容，多一份信任，多一份鼓励，是孩子对老师的殷切期望。在我的大班，就有个比较特殊的男孩，有时会在班上说些过激的言语。最开始我也会因为这样的问题去批评他，后来了解了他的问题所在，我开始宽容对待他犯的问题，当他又有过激的语言时，我没当着全班面指责他，而是把他叫到身边，轻轻的和他聊天，在了解他的想法后，我告诉他需要注意的地方，让他发现自己的问题。整个过程是在不伤害他稚嫩的自尊心的前提下进行的，所以他也比较容易接受。慢慢的，他的问题越来越少了，和同学们的关系也越来越和谐了。
所以教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
三、要理解学生
很多时候孩子会做一些让人生气的事情，这时候要冷静处理，千万不能出口伤人。有时孩子的叛逆行为其实是他们内心深处的焦虑或需求的表现，如果教师设身处地站在孩子的角度思考就不难发现原因。
比如一个孩子在我的美术课上老爱接下茬儿，还会说些与课堂无关的话来吸引其他同学发笑。每到这时我都会很生气，加以指责。后来和班主任在课下研究他的问题，知道这其实是他希望别人重视他的存在，用这种方法来实现自己的价值。了解了问题的根源后，我不再一味去批评他的不是，而是在课下把他叫到身边，让他了解老师理解他内心的苦闷，并且愿意帮助他，和他共同努力来正确实现他的愿望。他听了很开心，在后来的美术课上他都能用举手的方式回答问题，我也是经常给他表现的机会。现在他对美术越来越热爱，而且画画有天赋。
四、要反思自己的言行
在繁忙的教学工作中，我时常反思自己的言行。有时说过的话，过后想起来会觉得有些不妥，也许在不经意间就伤害了学生的自尊，这时一定不能碍于老师的尊严，要敢于放下架子诚恳地承认自己的错误，这样反而有利于以身作则教育孩子知错就改。
其实孩子都是很宽容的，对于这样的老师他们只会和你越来越亲近。关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步，是我们的目标；让幼儿园成为学生向往的乐园，让教室成为学生喜爱的场所，让课堂成为最有吸引力的地方，爱满校园，情溢课堂，是我们的追求
